Tipos de discapacidad en los niños
La Ley GI posterior al 11 de septiembre (Capítulo 33) le ayuda a pagar los estudios o la formación laboral. Si ha prestado servicio activo después del 10 de septiembre de 2001, puede optar a la Ley GI posterior al 11-S (Capítulo 33). Averigüe si puede obtener este beneficio educativo.
Nota: Si eres un miembro de las Reservas que perdió los beneficios educativos cuando el Programa de Asistencia Educativa de la Reserva (REAP) terminó en noviembre de 2015, puedes calificar para recibir beneficios restaurados bajo la Ley GI Post-9/11.
Solo puede utilizar 1 beneficio educativo por período de servicio. Tendrás que elegir qué beneficio educativo te gustaría usar. Una vez hecha esta elección, no podrá cambiar de opinión y utilizar un beneficio educativo diferente.
Si su servicio terminó antes del 1 de enero de 2013, sus beneficios de la Ley GI Post-9/11 (Capítulo 33) expirarán 15 años después de su última fecha de separación del servicio activo. Debe utilizar todos sus beneficios antes de esa fecha o perderá lo que le quede.
Si ya solicitó y se le concedieron los beneficios educativos de la Ley GI Post-9/11, su Declaración de Beneficios de la Ley GI le mostrará qué parte de sus beneficios ha utilizado y cuánto le queda por utilizar.
Concepto de tiempo para niños con necesidades especiales | Help 4 Special
(1) La discapacidad es una parte natural de la experiencia humana y no merma en modo alguno el derecho de las personas a participar en la sociedad o contribuir a ella. La mejora de los resultados educativos de los niños con discapacidad es un elemento esencial de nuestra política nacional para garantizar la igualdad de oportunidades, la plena participación, la vida independiente y la autosuficiencia económica de las personas con discapacidad.
(2) Antes de la fecha de promulgación de la Ley de Educación para Todos los Niños Discapacitados de 1975 (Ley Pública 94-142), las necesidades educativas de millones de niños con discapacidades no se satisfacían plenamente porque-.
(3) Desde la promulgación y aplicación de la Ley de educación para todos los niños discapacitados de 1975, este capítulo ha logrado garantizar a los niños discapacitados y a sus familias el acceso a una educación pública gratuita y adecuada y mejorar los resultados educativos de los niños discapacitados.
(4) Sin embargo, la aplicación de este capítulo se ha visto obstaculizada por las bajas expectativas y por un enfoque insuficiente en la aplicación de investigaciones replicables sobre métodos probados de enseñanza y aprendizaje para niños con discapacidades.
Prestaciones educativas del VA para hijos de veteranos y
¿Buscas consejos prácticos y concretos para enseñar a alumnos con discapacidades y ayudarles a tener éxito? Utilice esta guía para informarse sobre las discapacidades más comunes, descubrir estrategias didácticas útiles y leer los consejos de los expertos.
Según el informe State of Learning Disabilities del National Center for Learning Disabilities, uno de cada cinco niños tiene una discapacidad de aprendizaje y/o de atención que afecta a su capacidad para aprender en el aula. Aproximadamente el 33% de los educadores afirmaron que lo que los individuos llaman una discapacidad de aprendizaje puede confundirse con pereza, lo que deja claro que algunos sectores de la comunidad docente necesitan más información sobre las realidades de las discapacidades y la mejor manera de apoyar a los niños que las padecen. La siguiente guía examina la prevalencia de las discapacidades, cómo pueden los profesores apoyar mejor a los alumnos y los consejos de los expertos sobre este importante tema.
A pesar del aumento de la investigación y de los informes sobre el estado de las discapacidades en los niños de K-12, muchos padres y educadores siguen estando lamentablemente desatendidos en cuanto a su conocimiento tanto de las discapacidades como de la mejor manera de abordarlas. En esta sección se destacan algunos datos sorprendentes sobre cómo ven las comunidades a los niños con discapacidad.
Clase sobre derechos de educación especial
La guerra afecta a todos los niños de innumerables maneras. Sus propias vidas y su integridad corporal están en peligro; sus experiencias están marcadas por el miedo y el terror constantes; sus vínculos afectivos se ven frecuentemente perturbados por la pérdida de familiares y de la protección de otros adultos; pueden perder años de educación, verse desplazados sin un lugar seguro al que llamar hogar, pasar hambre, perder el acceso a la atención sanitaria o a una higiene adecuada y preocuparse por nuevas pérdidas y perturbaciones en sus vidas.1
Para los niños con discapacidad, todos estos impactos se multiplican. Corren un riesgo mayor cuando sus comunidades son atacadas, no sólo por su corta edad, sino también por su discapacidad. Pueden ser menos capaces de huir de los ataques, especialmente si no hay nadie que les ayude o si tienen un acceso limitado o nulo a dispositivos de asistencia. Pueden quedarse atrás: sus familias se enfrentan a veces a una decisión en una fracción de segundo: huir con los niños que pueden escapar más fácilmente o quedarse atrás para ayudarles.3
Los niños discapacitados no sólo tienen dificultades para acceder a las necesidades básicas de todos los niños, como la alimentación y el alojamiento, sino también a los servicios y artículos vitales que necesitan debido a su discapacidad, como los servicios de intervención temprana (diseñados para identificar y apoyar a los niños con trastornos del desarrollo y discapacidades), las terapias o los dispositivos de asistencia.4